教育硕士生眼中的教育硕士培养

　　——对北京师范大学03级教育硕士培养需求的调查与分析

　　北京师范大学教育学院03级教育硕士课题组

　　教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。我国自1997年开始了教育硕士专业学位的设置、试办和推广工作，经过几年的实践探索，各培养院校在教育硕士专业学位的教育教学及管理方面都做出了积极尝试，积累了不少经验。很多高校管理者和研究人员也从理论和实践方面进行了深入细致的研究。但比较起教育学硕士学术学位，教育硕士专业学位在研究生教育领域仍然是新生事物，在实际培养过程中，还存在着培养目标与实际教学相脱节、专业学位和学术学位培养界线模糊、教学过程中忽视教育硕士需要、培养质量缺乏有效评估和督导等诸多不尽如人意的地方。如何面对不断变化的社会和受教育群体，继续提高教育硕士研究生的培养质量，是每一个承担培养任务的高校都必须始终重视的课题。为了解和解决教育硕士培养过程中存在的问题，更好地提高教育教学质量，我们应北京师范大学教育学院石中英副院长的要求，在我校03级教育硕士研究生中进行了问卷调查和开放式访谈，内容涉及到教育硕士研究生的学习动力和现状、教育硕士对教学和管理过程的看法、要求和意见等方面，以期从教育硕士这一群体的视角来审视培养的具体过程，为研究生培养的改革工作提供依据和参考。本次调查共发放问卷170份，回收有效问卷138份，回收率为86%，问卷采用不记名方式，封闭式和开放式题目相结合，封闭题目中以单一选择题为主，个别题目辅以笔答。

　　一、 调查结果及分析

　　（一） 接受教育硕士专业学位教育的个人动机

　　1、 内在动机
　　表1. 报考教育硕士的主要目的是
　　A提高自身素质和能力 B获得学位 C改变工作环境 D获得一种新体验 E其他（几种目的都有）
　　47% 7% 14% 15% 17%
　　表2. 报考北师大的主要原因是
　　A向往名校名师 B学风浓厚，治学严谨 C离家较近 D其它（可以完全脱产一年）
　　64% 23% 2% 11%
　　分析：在知识经济时代的大背景下，教育硕士生感受到了知识更新速度加快所带来的挑战和压力，学习的内在需要和动机十分强烈，更多的人将接受专业学位研究生教育视为提高综合素质、教学科研水平以及教育管理能力的重要途径，即使是想要通过教育改变目前工作环境的同学，也将素质和能力的提升作为将来获得新的发展空间的筹码。还有少部分同学将其作为人生体验的一部分，期望通过脱产学习再次感受高校良好的学术氛围，以接受研究生教育的方式来丰富个人的生命经历。并且绝大多数同学对北师大抱有很高的期望值，希望能受到浓厚学风的陶冶和名师的教诲。
　　2、外在压力
　　表3. 如果获得学位，学费的承担方式是
　　A全部由单位承担 B由单位和个人共同承担 C全部由个人承担学费
　　7% 38% 55%
　　表4. 原单位对脱产学习的态度是
　　A大力支持 B一般 C不支持 D反对
　　18% 53% 21% 8%
　　表5.脱产一年中，您的工资收入
　　A全部照发 B发一部分，获得学位后补齐 C只发一部分 D停发
　　38% 14% 24% 24%
　　表6.脱产学习期间，遇到的主要困难是
　　A经济困难 B子女教育等家庭问题 C错过了提升发展的机会 D学习不适应 E其它（对课程不满意，或几方面都有）
　　17% 36% 9% 12% 26%
　　分析：教育硕士生在拥有强烈的个人内在学习动机的同时，来自外在诸如单位、家庭等方面的压力也加重了脱产学习的代价。在职学习的背景既给予了我们旺盛的求知欲望和难得的学习机会，但也同时也必须面对来自单位、经济、家庭和学习诸多方面的复杂矛盾和困难。高额的学费以及机会成本的增加使希望通过接受教育学有所得，学有所成的愿望更加突出。