摘  要：各高校形成自己鲜明的办学特色，对于高等教育的改革和发展具有重大而深远的意义，应高度重视和正确认识办学特色。任何学校的办学特色，都应体现独到的教育理念、学校成员认同的规章制度、独特的优良传统和校风、良好的社会影响和效果四个方面的内涵。将办学成绩、学校共性、学校定位和特质、特点当成办学特色，是当前认识和总结办学特色时容易出现的偏差。
        关键词：本科教学评估；办学特色
        中图分类号：G640；G649.21  文献标识码：A  文章编号：1000-4203(2005)06—0040—04
 
        在普通高等学校本科教学工作水平评估方案中，设立了一个“特色项目”，并明确规定，评估结论为优秀的学校必须“特色鲜朋”，良好的学校必须有特色项目，从而推动了各个学校认识、总结自己的办学特色。这是一项十分有价值的工作，对我国高等教育的改革和发展具有重大而深远的意义。
        但各个学校在总结办学特色的过程中，由于对特色的认识不一，对办学特色的内涵把握不一，因而概括出来的办学特色，有的比较准确，有的离特色的要求相去甚远。本文针对在本科教学工作水平评估过程中如何认识、总结办学特色问题，谈谈自己的一些认识。
        一、怎样认识特色
        在认识办学特色时，有人仅仅将办学特色当作工具理性与生存战略来对待；有人认为“特色是落后的代名词”，二三流的大学才会去考虑特色。这些认识都没有将办学特色当作价值理性和发展战略来对待。特色是一个事物特殊的质量和品质，它有如下几个特点。
        1，特色是事物的内在价值。
        张岱年先生指出：“价值可以说具有两重含义，亦即具有两个不同的层次。价值的基本的含义是能够满足一定的需要，这是功能价值，价值的更深一层含义是其本身具有优异的特性，这是内在价值。”[1]由此可见，优异的特性即特色，是一个事物的内在价值。
        2．特色是一个事物存在的依据和标志。
        世界上没有两片相同的绿叶，也没有两个相同的人。人的基本结构、样式都是相同的，人们之所以能将一个人与其他人区别开来，就在于这个人的特色。学校与学校之间的区分，也在于其特色。矛盾的普遍性与特殊性的关系，亦即矛盾的共性与个性的关系，指的是共性包含于一切个性之中，没有个性也就无所谓共性。可见，特色是一个特定事物存在的依据和标志。
        3．特色就是水平。
        特性与共性密切相关，特性改变共性，共性的丰富性取决于特性的多少。特色是一个事物的优势所在，有了优势，才谈得上水平，因此特色就是水平。
        办学特色是指“在长期办学过程中积沉形成的本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定的影响，得到公认”。[2]办学特色最显著的特点，一是独特性，本校特有的，二是优质性，优于其他学校的；三是稳定性，长期起作用并得到社会公认的。办学特色体现在方方面面，例如，总体上的治学方略、办学理念、办学思路；教育上的特色，如教育模式、人才特色；教学上的特色，如课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题，教学管理上的特色，如科学、先进的教学管理制度、运行机制等。所谓“特色鲜明”，是指一事物与其他事物具有较高的区分度。
        二、办学特色的基本内涵
        任何一种办学特色，不管如何进行总结、概括，都应当体现以下四个方面的内涵。
        1．独到的教育理念