语文 工具性人文性有机融合

    “社会生活的领域有多大，语文教学的范围就有多大。”这是多年来中学语文学界的一种期望。可反观近年全国以及各地的高考语文试卷，似乎总有个缺憾：难以体现语文工具性与人文性的有机融合。从考察的目标指向来看 ，今年语文卷虽只设置了23道难度适中的考题，但它既较全面检测了考生的语篇读写能力，同时又对学校情感教育起到了很好的检测和引导作用。

    武汉六中语文特级教师、市“十大名师”胡明道认为，今年语文卷最大的亮点是，着重引导学生重视中国文化的积累和对国家软实力的认识。这为今后中学语文教学树立了一个“风向标”。

    她说，即便第4小题是一道让学生甄别语病的选择题，但巧妙地向学生传达了汉语的国际影响这一国家软实力信息；再如中国文化一直强调亲情和友情，于是命题者在第14题选取的两首唐诗均是强调友情的“送别”主题；再像第13题文言文阅读部分，命题者打破了多年来只选择语言点丰富的史传文惯例，而改从《颜氏家训》中摘选了《涉务》篇，这既可检测考生文言文阅读的水平，也借助其丰富的思想内涵，对考生进行道德熏陶，体现了语文学科工具性与人文性的有机融合。

    不过，在诸多可圈可点的创新背后，武昌实验中学语文教研组长肖晓认为，美中不足的是，试卷仍停留在考者问、被考者答的“学”层面，而未能考察考生“问”的能力。

    今后高考语文能否借助英语听力方式或让考生开口提问，也许是一个新的研究命题。肖晓说，就某段文字材料或社会纷繁复杂现象，考生能否提出问题，这应是语文学习的一项重要功能。

    华中师大中文系教授、省作协主席王先霈则认为，湖北的作文题看起来学生可发挥空间很大，但由于题目指向性不明确，因此在一定程度上约束了学生的发挥空间。

    在汉语中，“三”时而意味着“少”、“简约”(如“三生万物”)，时而又意为“多”、“复杂”(如“三思而行”)，本身具有历史形成的含混性，虽然这种含混性有时也折射出微妙的哲理，但题干要求学生从能够概括“社会生产现象或人生经验”、“又隐含着一定文化意蕴和人生哲理”的含“三”词中取材作文，会给考生留下很大的审题误区。（记者柯进）

    

数学 学以致用高数“下放”

    今年，高考数学理工农医类试卷中一道关于“正态分布”的统计应用题，难倒了不少考生。考生反映，这类题在总复习时老师没强调，也很少训练，所以不知从哪里下手，有的学生干脆放弃了这道10分题。

    市49中数学特级教师唐宗保介绍，这道题所涉及的统计问题虽属于大学阶段高等数学的内容，但在2001年我省的新课改教材中就已出现，只不过因其属于“非主干知识”，2004年、2005年的高考只出现过分值不高的小题。

    据了解，从1995年开始，高考试卷中就开始出现了考查学生解决实际问题能力的应用大题，近几年更是出现概率、统计等高等数学中的知识。唐宗保说：“但这些知识并没有超出教学大纲和高考考试大纲，今年以大题形式出现在高考试卷上虽然让很多老师和学生感到意外，但命题者将这种实用性很强的知识引入高考，这种‘学以致用’的导向是正确的，所以还是可以理解和接受。”

    湖北省暨武汉市数学学会理事长、武汉大学数学与统计学院院长陈化教授看过今年的高考数学试卷后说，给他印象最深的也是那道“正态分布”题。他介绍，以往高考试卷上的此类应用题都是确定性的，而今年是随机性的，与实际结合更紧。

    陈化说：“概率、统计、极值等大学高等数学的内容‘下放’到高中并进入教学大纲、高考考试大纲，也是近年来的新现象，它对高中数学老师提出了更高要求。”他认为，这种“下放”是现代社会知识更新的体现，也是一种国际化趋势。而目前的大学教育中，一些研究生学习的内容也“下放”到本科教学中。