一、职业院校就业难的成因
职业院校毕业生就业难的成因十分复杂，是社会、学校、毕业生等诸多因素共同影响的结果。
从社会方面看：一是劳动力供大于求。据有关资料显示，2000年我国劳动力人口已增加到 8．3亿，其中城镇新增长的劳动力为5400万人，远远超出了国家所能承受的就业能力；二是社会吸收劳动力能力下降。随着企业改革的深化及新设备、新技术的应用和自动化程度的提高，普通劳动力的就业岗位呈减少趋势，就业矛盾十分突出；三是就业环境不容乐观。随着中小企业改制、改造步伐的加快，下岗失业人员逐渐增多，加之用人单位片面要求高学历，本科学历已成为许多用人单位的最低线，普通高校毕业生挤占中专、技校毕业生适宜钓工作岗位，而且随着高校的不断扩招，这种现象将更加严重；四是农村剩余劳动力占据城市就业市场。目前我国农村有1．37亿剩余劳动力，其中很大一部分涌入城市谋求职业，增加了城镇的就业压力。
从学校方面看：一是毕业生的专业技能单一。在目前职业教育体制下，职业院校习惯于计划经济条件下的课程设置，专业技能模式化、固定化，专业知识和技能单一，削弱了学生就业的竞争能力，出现了当车工的不会开刨床，开车的不会修车等怪现象；二是专业设置和课程内容与市场需求脱节。很多学校开设的专业和课程内容与市场需求相左，仍停留在学校原有的师资力量和教学设施水平上，忽视了市场需求和教学投入与人才产出的比例关系，学生学无专长，学用脱节，人为地造成了职业院校学生的滞留；三是实用型、复合型人才匮乏。有的学校轻视技能训练，缺乏实际操作能力，一味强调理论教学，忽视了学生综合素质的提高，不注重培养社会需要的复合型、应用型人才；四是学校忽视对毕业生的就业和职业指导，致使学生在择业中遇到问题束手无策，不能很好地发挥特长、推销自己，贻误了就业机会。
从学生方面看：一是学生的就业观念滞后。有的学生只看重工资待遇和工作条件，不考虑能否发挥个人特长，是否符合个人兴趣爱好，一味地挤到大城市、大机关、大单位，目的是赚大钱。有的毕业生对工作强度、环境、地域、报酬过分挑剔，宁肯待业，也不肯到自己认为不理想的单位就业；二是不能正确估价自己，期望值过高。在择业过程中过分强调个人意愿，挑肥拣瘦，这山望着那山高，只要稍不满意就拒绝就业；三是家长望子成龙心切，包办就业，贻误了毕业生的就业机会。有些家长不管孩子能否胜任工作，眼睛只盯住大机关、大企业、大单位。扭曲了择业观念，人为地增加了就业难度；四是不少学生存在自卑心理，学习积极性不高，自身综合素质较差，在择业中，没有竞争资本，最终被招聘单位淘汰。
二、解决职业院校毕业生就业难的对策
(一)建立新的毕业生就业工作机制 随着市场经济体制的建立和发展，学校毕业生分配制度也在发生着根本的变化。从体制上，由过去计划经济下的统包统分，变为市场经济条件下的双向选择。从角色上，学校由执行国家分配计划，掌握毕业生分配大权的主导地位转变为帮助、指导学生就业，为学生与用人单位牵线搭桥，组织帮助毕业生自主择业的中介地位。那种坐等上级下拨计划指标的分配制度已经成为过去。为此，学校必须建立新的毕业生就业工作机制。
1．成立学校职业指导中心。学校领导要高度重视就业工作，配置专职人员、抽调精兵强将，组建就业指导机构，负责学校的就业工作。职业指导中心的作用：一是为每年的毕业生就业服务，牵线搭桥；二是成为社会认识学校和学校向社会展示人才资源的窗口；三是成为与课堂教学密切配合的教育阵地；四是成为沟通学校与用人单位供需关系的桥梁；五是通过反馈信息，形成对学校教育和教学改革的原动力，使人才培养更加适应社会需要；六是成为毕业生就业难题的咨询处；七是开展创业教育，指导创业活动，开辟创业园地，提倡学生艰苦创业，自立门户增加就业渠道。
2．深入社会，与用人单位建立广泛联系，不断拓宽就业渠道。毕业分配工作进入市场后，学校由原来的“卖方市场”变成了“买方市场”。学校必须改变过去那种“坐、靠、等”上级分配指标的观念，组织人力深入厂矿企业为学生联系就业单位，与政府部门沟通，争取优惠政策，为学生就业铺平道路。要跨地区、跨省市、跨行业，全方位地为学生就业开辟渠道。
3．举办校内就业洽谈会。学校除了组织学生积极参加社会举办的各类人才洽谈会外，还应建立自己学校的就业网络，每年将与自己建立合作关系的用人单位请到校内举办自己的就业洽谈会。这样，不仅能让学生充分展示才华，了解用人单位，而且还能让用人单位直接与学生见面，挑选人才，使用人单位了解学校，进一步加深友情。
4．建立毕业生就业基地。为了长期稳步地做好毕业生就业工作，绝不能打一枪换一个地方，必须建立自己学校长期稳固的就业基地。就业基地建设要符合学校的专业特色，根据不同的专业有针对性地选择，既考虑地域因素，同时也要考虑规模和效益。就业基地既要成为毕业生的工作单位，又要成为学校教学改革的信息反馈系统，还要成为学生实习、教师培训的场所。
5。重点地区设立就业常设机构。为了拓宽就业渠道，提高毕业生就业率，学校应在经济发达地区及用人单位集中的省市，设立就业常驻机构，选派精兵强将长期驻守，联系就业单位，反馈就业信息，接送、安置毕业生就业。
6．成立专业指导委员会。学校应面向社会，与企业合作办学，请企业家参与教学改革，力争专业设置和人才培养与市场接轨。强化对学生能力和素质的培养，进一步体现以能力为中心的职业教育特色。根据社会经济及科学技术发展需要，合理地制定专业培养目标、人才培养规格和知识、能力、素质结构、课程设置、实践教学计划，指导学生就业，帮助拓宽就业渠道。
(二)强化学校和学生的就业竞争能力
学校的教学质量、专业设置、办学机制和学生的综合素质是否适应市场经济需求，会直接影响学生的就业。在就业市场上没有适销对路的专业和优良素质的学生，就不会受到用人单位的欢迎。因此，学校必须在办学机制上、专业设置上、人才培养上与市场接轨，这样才能使就业渠道越拓越宽。
1．以市场为导向，办学形式多样化。职业院校办学机制应瞄准市场，灵活多样，按照人才的需求模式，既要有短期职业技术培训班，又要有二年、三年制中专、大专班，个别学校还要有四年制本科班，用长短结合，以短养长，以长补短的多渠道、多层次的办学机制来适应市场，适应用人单位的需求。
单位用人没有季节性，不可能坐等学校的毕业生。为此，职业院校要发挥“短、平、快”适应性强的办学优势，采用快班、慢班和常规班相结合的办学方式，满足市场需求。也可采取不同季节招生的方式，把毕业生化整为零，将毕业生安置的时间由集中在7月份拓宽在3～7月份，减轻毕业生就业的时间压力，同时满足用人单位在时间上对人才的不同需求。
2．专业设置紧跟市场需求。职业院校应突出职业特点来适应市场经济的发展，瞄准市场设专业，对准岗位设课程，使学校所设专业紧紧跟随市场的热门，打破学校专业设置脱离社会需求和专业划分过细的传统模式。上级教育主管部门应对职业技术院校的专业设置给予关照，给学校一定的自主权。职业院校应根据市场对人才需求的变化，以市场走俏的热门专业为主导，调整学科专业层次。同时，实行复合专业制，基础课打破专业界限，增设跨专业、跨学科的课程，形成新的课程体系。
3．注重培养学生的适应能力和实践能力。职业院校学生的培养目标应定位在适应市场需求的技术应用型人才上。要在教学、实训和学生的日常教育管理中，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。使他们既有坚实的理论基础，又有高超的技艺，成为适应工作快，换岗能力强，操作技能好，受社会欢迎的技术人才。
(三)加强毕业生就业指导教育，提高毕业生的择业能力
加强和完善职业院校的职业指导工作，首先要提高对职业指导工作在毕业生就业制度改革中、在职业教育改革中的重要地位的认识。要尽快建立机构，配备人员，进行专门研究，全面开展这项工作。职业院校的就业指导决不是阶段性的工作，它应贯穿学校教育的始终及人才培养的全过程。从新生人校开始，即对学生的兴趣爱好、性格特征等进行测试调整，帮助指导学生选择适合分配的职业发展方向，在此基础上可以考虑学生重新选择专业。学校要根据学生的意愿和自身特点，帮助学生选择所修课程；指导学生拟订职业发展计划；通过就业与创业指导课、讲座及咨询活动帮
助学生掌握有关职业发展和择业的系统知识，树立正确的人生观、价值观、择业观，树立崇高的职业理想、职业道德，指明成才之路，为学生的职业发展打下良好基础。
在教学实习及社会实践中鼓励学生参与一些与所学专业和职业发展方向相关的工作实践，甚至可以允许学生直接到用人单位去任职，提高学生的从业能力，获得必要的工作经验。整个就业与创业指导工作要列入教学培养计划。毕业阶段的职业指导工作要向毕业生提供系列服务，如：提供就业政策的咨询和指导；对学生进行择业心理咨询和调适；提供就业信息，积极推荐毕业生；指导毕业生准备求职的有关材料；帮助毕业生掌握应聘与面试的方法、技巧等等。通过系统的职业指导，使学生各方面的素质得到切实的提高，增强他们在就业市场中的竞争实力和自我推荐的能力。
助学生掌握有关职业发展和择业的系统知识，树立正确的人生观、价值观、择业观，树立崇高的职业理想、职业道德，指明成才之路，为学生的职业发展打下良好基础。
在教学实习及社会实践中鼓励学生参与一些与所学专业和职业发展方向相关的工作实践，甚至可以允许学生直接到用人单位去任职，提高学生的从业能力，获得必要的工作经验。整个就业与创业指导工作要列人教学培养计划。毕业阶段的职业指导工作要向毕业生提供系列服务，如：提供就业政策的咨询和指导；对学生进行择业心理咨询和调适；提供就业信息，积极推荐毕业生；指导毕业生准备求职的有关材料；帮助毕业生掌握应聘与面试的方法、技巧等等。通过系统的职业指导，使学生各方面的素质得到切实的提高，增强他们在就业市场中的竞争实力和自我推荐的能力。
